Concepciones de aprendizaje

Los procesos de aprendizajes basados en competencias siempre será un medio para la reflexión permanente, para la enseñanza-aprendizaje, aunque ese reformar sea necesario perfilarlo en cada progreso obtenido y con cada falla analizada, surge entonces la cuestión: ¿qué concepciones de aprendizajes nos parecen congruentes con el enfoque por competencia y por qué?
Durante el análisis del cuadro sinóptico de Pere Marqués, “las concepciones del aprendizaje”, puedo comentar que la educación por competencia toma una parte de las aportaciones de cada autor de la educación. Donde las concepciones del aprendizaje que presentan congruencia con el enfoque por competencias, con las siguientes:
El aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se relacionan con los saberes previos, el estudiante relaciona dichos conocimientos en contextos reales, descubre lo que en realidad le es válido de este y porque, entonces se convierte en apto para desempeñar una habilidad y es ahí cuando se vuelve competente para realizarlas.
De igual forma tienen relación con el enfoque constructivista, ya que este propone que el alumno es el constructor de sus propios conocimientos, es decir; el joven podrá aprender en cada momento, dependiendo de la capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden desarrollar en su entorno.
En el enfoque por competencias, las actividades que plasman los alumnos para alcanzar los propósitos educativos. Componen una actividad particular, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, en el que cada estudiante acomoda los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. Para la construcción de sus conocimientos parte de dos vertientes: una vertiente personal y otra social.

En la personal indica que el alumno será capaz de enfrentar y dar solución a los problemas que se le presenten a lo largo de su vida. Y en la social, que a la vez será capaz de sociabilizar con el medio que lo rodea.

El desarrollo de competencias y capacidades establece que el alumno adquiera nuevas conductas, pero no puede sujetarse a ellas, es posible manifestarse hábil de enfrentar y solucionar un problema a través de los medios tecnológicos, empleando conocimientos y habilidades diferentes.

Como docentes surge la inquietud para el desarrollo de competencias en nuestro saber hacer, acrecentando la eficacia en nuestra práctica docente, en el nuevo modelo educativo de la RIEMS.