El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

En la actualidad vivimos en un mundo donde el desarrollo tecnológico día a día se renuevan y con ellas los hábitos de vida de la sociedad, por lo que cada vez más en el ámbito académico se presentan exigencias educativas, desarrollando competencias y formadas a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad.

Por lo que hoy plantea la siguiente cuestión: ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente el aprendizaje no es algo trivial, es un proceso mucho más complejo aun cuando, para el ser humano que se manifiesta en forma natural, evidentemente aprender es una práctica permanente, universal e infinita. Pero simplemente el hombre hace de este adiestramiento una cultura. El hombre almacena, desarrolla, simplifica, organiza el saber en demanda de su realidad inmediata y en el interés particular, este saber es un beneficio colectivo, implica necesariamente a los otros y dentro de esta relación se presenta con el otro, se inicia un proceso dialectico de aprender del otro y de enseñar, por lo que podemos hablar de un proceso de enseñanza - aprendizaje y es allí donde aprender adquiere complejidad porque se interactúan con proyectos cognitivos específicos, el que enseña tiene que aprender a enseñar y el que aprende tienen que aprender a aprender. Entonces entramos al terreno de la pedagogía y a todas las implicaciones teóricas y metodológicas que nos llevan a plantear y replantear lo aprehendido.

Solo el hombre piensa en relación con lo que aprende, cuestiona, critica, analiza. El enfoque por competencias busca ubicar en su punto exacto el aprendizaje tomando como base los pilares del conocimiento (aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser) que nos sirven para construir aprendizajes colectivos, ya que no podemos hablar de aprendizajes sociales, desligados de los valores como ser y convivir, es elemental partir de estos cuatro pilares, en donde cada uno implique la práctica del otro, no se puede reducir la vida del hombre solo en aprender a conocer y a aprender a hacer. Este compromiso es el compromiso de las escuelas, de la universidades, de los docentes, de los padres de familia, de los medio de comunicación y de las empresas.

Por otro lado, las competencias no son conocimientos, pero sirven como un medio para agilizar los conocimientos que el estudiante puede necesitar en su reflexión cotidiana o dentro de un espacio afectivo o laboral, las competencias son aprendizajes situados, que bien planteadas forman a los educandos a movilizar sus conocimientos previos para enlazar los nuevos, no se adquieren de la nada sino que el educando realiza un ejercicio mental para poder acercar y reorganizar los viejos conocimientos con los nuevos, esto no se construye de pronto ni de la nada, ni se reduce a ser un conocimiento medido durante un examen, se construyen y reconstruye en base a los intereses y realidad específica de cada individuo.
Tanto las competencias como los conocimientos nuevos son el resultado de la transformación de los conocimientos teórico práctico de los esquemas de acción. Su aplicación dependerá del valor de uso que de ellas hagan los educandos en un momento dado.

En conclusión, el aprendizaje es siempre cambiante y amplio que puede venir de diversas maneras, no resulta tan fácil establecer un esquema en el cual poder medirlo puesto que el aprendizaje a veces lo podemos obtener de una manera empírica por necesidad, que ese mismo conocimiento adquirido puede resultar algo muy diferente comparándolo con otro aprendizaje en el cual se haya tenido que analizar profundamente el porqué.